二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

三、判断说明题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

四、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

弗洛伊德的儿童心理发展，指的是“性”的发展，而“性”的发展指的是力比多的发展，或称心理性欲的发展。分为以下五个阶段：

行为主义发展理论主张对人的行为进行研究，试图揭示人类行为产生、发展及变化的心理学原理。该理论的深刻含义在于促使人们认识到行为的原理是生活的事实这一基本观点。行为主义发展理论对学前教育的成功经验，表现在以下四个方面：

①创设丰富环境，形成适宜学习的条件。

行为主义发展理论的创始人华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除。基于该理论观点，只要仔细观察和分析某行为产生、发展的外部环境，就能够发现相关的环境要素，同时创设适宜环境，提供恰当刺激，可以塑造和修正行为。

②积极运用强化原理，塑造幼儿的良好行为习惯。

斯金纳认为，人的行为大部分是可操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。基于此原理，良好行为的建立就应该运用强化的原理，激励儿童逐步学习社会所认同的行为方式。基于该原理的表扬或奖励，被教育者和家长认为是最有效的教育方法。

③利用消退方法，矫正幼儿的不良行为。

所谓消退，指的是撤销促使某行为发生的强化因素，从而减少该行为的发生。消退法常被运用于减少幼儿的不良行为。

④发挥榜样作用，促进社会学习。

班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得行为，是一种更普遍的学习行为。