二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

三、判断说明题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

四、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

弗洛伊德理论中，儿童焦虑的防御机制共有五项：

①压抑；

②反向作用；

③投射；

④退化；

⑤停滞（固结）。

①维果茨基认为，思维与言语各有不同的发生根源和发展路线。

②维果茨基认为，内部言语过程对思维发展有决定性的特殊意义。

36、36、阅读下列案例材料，然后回答问题。

午后，我正忙着准备一份材料。不知什么时候文文出现在了我的面前，穿戴很整齐，一副要外出的样子，“爸爸，陪我出去踢球吧！”我头也没抬，继续望着屏幕，“爸爸正忙着呢！等一会儿。”

过了一会儿，文文又进来了，带着怒气，“爸，到底要等到什么时候啊！”我看着电脑，说“还得再等一会儿。”然后我再房门口挂了一个“工作中”的牌子（这是我与他的约定，挂上这个牌子表示我很忙，不能打扰。）

第三次，当文文走到门口，看到这块牌子时，果然一声不响地出去了。当我把材料弄完，长舒了一口气，很想出去走走。这才想起文文几次催促我外出，原来我昨天答应过带他去踢球的。于是急忙招呼文文外出。

“请等一会儿，我得把这本故事书看完才能出去。”文文语气不耐烦地说。他懒洋洋地躺在沙发上，手里正捧着一本书在看。

啊！让爸爸等？这么快就跟我学会了？但我是忙于工作，他却显然是在摆架子。没办法，我只好在客厅等。过了好半天还是没动静，我实在想出去了，就忍不住冲进他的房间，但猛然看见门口挂着一块牌子，上面歪歪扭扭写着“看书中”，一下子堵住了我的嘴。而他还在那里慢条斯理地一页一页地翻看着书。

重新回到客厅的沙发上，我开始反省自己：是我不尊重他在先，而现在他是为了争回自己的权利，学我的样子在制裁我。于是，我走进他的房问，对他讲了三点：第一，爸爸答应你2 点出门，结果让你等到4点，答应的事没做到，是爸爸的不对，以后改正，望你监督；第二，以后爸爸和你，谁也不要让谁等，说好的时间，准时出发；第三，今天你要是让爸爸一直等 下去，那么时间太晚了，球就踢不成了！

文文一听球踢不成了，立刻跳了起来：“我看完了！”拉着我往门外飞奔而去。

针对以上材料，结合观察学习理论分析文文爸爸的行为与文文行为的关系，并谈谈如何给孩子树立良好的榜样。

(1)文文希望爸爸陪他去踢球，可是爸爸埋头于工作，几次三番都被爸爸挡了回来。当爸爸忙完了自己的工作，发现文文变成了刚才的自己，从不耐烦的语气，到“请等一会儿”这句话，再到挂上“看书中”的小牌子。

(2)“看书中”的文文和“工作中”的爸爸如出一辙。但文文的行为，并不是对爸爸行为的简单复制。文文观察到爸爸的行为及结果，即当爸爸以一系列行为表示“我在工作，请勿打扰”时，旁人只能服从。于是文文学会了一个新的行为，并立刻表现了出来。