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全国自考00031《心理学》全真模拟试题（二）

点击数： | 发布时间：2023-10-26 12:10:01 | 收藏

    一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分。）
    1.研究心理学的科学方法主要包括系统观察和直接实验，科学方法的标准包括客观性、准确性和（C）
    A.可靠性
    B.独特性
    C.可检验性
    D.系统性
    2.下列选项中不属于前脑的组成部分的是（D）
    A.大脑皮质
    B.丘脑
    C.垂体腺
    D.脑桥
    3.当个体处于一边听课一边做笔记，并能意识到在写字，但每个字怎么写则又不很清楚时的意识状态是（A）
    A.自动化的意识状态
    B.白日梦状态
    C.可控制的意识状态
    D.有意识状态
    4.人的睡眠是一种（D）
    A.可控制的意识状态
    B.自动化意识状态
    C.白日梦状态
    D.意识并未完全停止的状态
    5.人们能区分出是钢琴还是小提琴演奏的《梁祝》，主要依据声音的（C）
    A.音强
    B.音高
    C.音色
    D.音长
    6.从复杂的刺激环境中将有关内容抽出来组织成知觉对象，其他部分则留为背景，这是（C）
    A.知觉的理解性
    B.知觉的整体性
    C.知觉的选择性
    D.知觉的恒常性
    7.短时记忆中信息的主要储存形式是（D）
    A.视觉代码
    B.语义代码
    C.数字代码
    D.语音代码
    8.德国著名心理学家艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究，得出的著名曲线是（C）
    A.学习曲线
    B.记忆曲线
    C.遗忘曲线
    D.回忆曲线
    9.幼儿利用掰手指来数数，这是典型的（A）
    A.直觉动作思维
    B.具体形象思维
    C.抽象思维
    D.发散思维
    10.假设A比B长，C比B短，A比C长吗？这种推理属于（D）
    A.三段论推理
    B.归纳推理
    C.条件推理
    D.线性推理
    11.对流体智力和晶体智力在人的一生中发展变化趋势的正确描述是（B）
    A.流体智力一直处于不断上升的趋势，晶体智力则经历一个倒U形变化趋势
    B.流体智力经历一个倒U形变化趋势，晶体智力处于不断上升的趋势
    C.流体智力保持不変，晶体智力经历一个倒U形变化趋势
    D.晶体智力保持不变，流体智力经历一个倒U形变化趋势
    12.一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度，称为（D）
    A.信度
    B.常模
    C.标准化
    D.效度
    13.在认识到学习的意义及学习对自己的重要性基础上而产生的自觉主动的学习，这种学习动机是（B）
    A.外在动机
    B.内在动机
    C.生理性动机
    D.主导动机
    14.人们为了生存，为了证明自身价值，甚至为了寻求一种乐趣，而努力工作的动机，被称之为（B）
    A.成就动机
    B.工作动机
    C.交往动机
    D.权力动机
    15.下列属于人格的个性特征系统的是（C）
    A.价值观
    B.需要
    C.气质
    D.兴趣
    16.身体残疾的人可以通过自己的努力，以事业的成功赢得别人的尊重，这种人运用的心理防御机制是（C）
    A.反向
    B.转移
    C.补偿
    D.文饰
    17.下列关于心理健康的说法中，正确的是（D）
    A.心理健康是指没有精神病
    B.心理健康是指能和他人和谐相处
    C.心理健康是指有良好的情绪状态
    D.心理健康是知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会
    18.某生某科考试未及格，就认为自己能力不行，学不下去，毕不了业，找不到工作。此时，帮助他的重点是（C）
    A.正确认识挫折
    B.加强自身修养
    C.改变不合理观念
    D.优化自身人格品质
    19.儿童逐渐掌握守恒概念的年龄阶段是（C）
    A.感知运动阶段
    B.前运算阶段
    C.具体运算阶段
    D.形式运算阶段
    20.以下哪个观点不能解释“狼孩”“豹孩”“猪孩”回归人类社会后难以适应的原因（B）
    A.人类个体早期经验的剥夺
    B.先天遗传是个体心理发展的关键
    C.个体心理发展离不开人类社会环境与教育影响
    D.个体心理发展中存在关键期
    二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分。）
    21.观察法
    观察法：指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
    22.发散思维
    发散思维：是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。
    23.投射测验
    投射测验：是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据设计出来的人格测验。它一般是由若干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等，在不知不觉中反映出来，然后由主试将其反应加以分析，就可以推出若干人格特性。
    24.群体规范
    群体规范：指为了保证目标的实现，每个群体成员都必须严格遵守的思想、信念和行为的准则。
    三、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。）
    25.注意和意识有何联系和区别？
    答：
    （1）注意不等同于意识。一般来说，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。
    （2）注意又和意识密不可分。注意的分配和紧张程度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。在可控制的意识状态下，人的注意集中指向对当前有意义的内容，得到的认识比较清晰和深刻。自动化的意识状态本身要求很少的注意，相应的意识的参与成分也相对较少。在白日梦状态，人的意识内容不断地变化。至于睡眠状态，人们处于一种无意状态下，可以讲，这个时候注意已经停止了活动。
    26.长时记忆是如何储存与建构的？
    答：
    （1）归类，它表现为对于相关或相似的项目，无论在有序还是无序的条件下呈现，都是按照一定的类别组织起来记忆的。
    （2）当各种信息在概念上有一定层次的逻辑关系时，在记忆中它们会被按照其共同特性构成一个多层次的概念体系，这种有层次的组织结构可以有力地提高记忆效果。这样，人的各种知识经验就在长时记忆中，构成了一个比较稳定的网络，即图式。
    总之，人们利用自己现有的知识组织新的信息，并将新的信息和原有的图式结合起来，不断地建构和发展着头脑中庞大而有序的记忆系统。
    27.简述智力发展的一般趋势。
    答：在人的一生中，智力水平随个体年龄的增长而变化。一般来说，智力的发展可以划分成三个阶段，即增长阶段、稳定阶段和衰退阶段。从出生到15岁左右，智力的发展与年龄几乎等速增长，之后增长速度逐渐减慢。一般在18到25岁之间，智力的发展达到高峰。在成人期，智力表现为一个较长时间的稳定保持期，可持续到60岁左右。进入老年阶段（60岁以后），智力的发展表现出迅速下降现象，进入衰退期。
    28.简述人格的特征。
    答：
    （1）独特性。人格的独特性使人成为世上独一无二的个体。
    （2）稳定性。一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它，是较为困难的事情。
    （3）统合性。人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。
    （4）功能性。人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源。人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。
    29.简述人际吸引的条件。
    答：
    （1）相似性与互补性。具有相似态度和价值观的人易于相互吸引；当双方角色不同时，互补性能增强人际吸引的效应。
    （2）个人品质。交往越深，个人内在品质对人际吸引的影响越大，热情、开朗、真诚等成为影响人际吸引的重要因素。
    （3）邻近性与熟悉性。空间近，交往机会多，彼此了解的人易成为知己，但关系紧张时，彼此的反应也越消极。
    四、论述题（本大题共3小题，第30、31小题任选1题，2题均答者，以前1小题计分，8分。第32小题必答，10分。共18分。）
    30.论述影响社会刻板印象产生的原因，并说明如何避免社会刻板印象的消极影响。
    答：
    （1）社会刻板印象指人们对社会上某一类事物或某一群体产生比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。社会刻板印象是对社会群体最简单、最经济的认识。
    （2）社会刻板印象产生的原因是：
    ①认知者总是希望根据较少的信息做出全面的推论。
    ②每一个群体都会有自已独特的目标，因而人们普遍认为同一群体中的个体就会有许多相似之处。
    ③人们有时受到接触机会的限制，只能通过间接方式得到信息，而信息一旦获得，又由于缺乏直接接触的机会，所形成的印象就难以改变。
    ④社会刻板印象可以满足人们的需要，刻板常常与人们的利益或价值发生关系，而且还可以快速补充社会认知过程中的缺失信息。
    ⑤自然环境和文化背景的影响等。
    （3）为了减少社会刻板印象的消极影响，人们应该提高自己的文化水平，应该深入了解社会刻板印象的性质。
    31.论述早期童年经验对人格发展的影响。
    答：
    （1）人格发展受童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成，但二者不存在一一对应的关系，溺爱也可使孩子形成不良人格特点，逆境也可磨炼出孩子坚强的性格。
    （2）早期童年经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同来决定人格。
    （3）早期童年经验是否对人格造成永久性影响因人而异。对于正常人来说，随年龄的增长、心理的成熟化，童年的影响会逐渐缩小、减弱，其效果不会水久不衰。
    32.试述影响智力发展的各种因素。
    答：影响人的智力的因素很多，一方面智力受个人先天的生物因素的影响；另一方面，智力也受个人的后天因素的影响，主要包括家庭的环境、结交的伙伴、学校教育等。先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响智力的发展过程与水平差异。
    （1）遗传因素对智力的影响。子辈与父辈的相像一般称为遗传现象，由生物学因素或基因决定。智力和身高、相貌一样具有遗传性，研究说明：家庭间环境的影响随年龄的增大而减小，相反，遗传的影响却随年龄的增加而越来越大。
    （2）家庭环境对智力的影响。家庭收养研究为我们了解环境对智力的影响提供了证据。研究表明：被收养儿童的智商与养父母的智商也有一定程度的相关，由于他们与养父母在遗传上没有任何相似，所以只能将这种智商的相关归因于环境的影响。同理，对于生活在同一家庭中遗传上没有任何血缘关系的兄弟姐妹，他们的智商间也有一定程度的相关。
    （3）学校教育对智力的影响。学校教育可以通过多种途径影响智力的发展，一种最明显的方式就是知识的传授。学生通过系统地接受教育，不仅掌握了知识和技能，而且也发展了能力和其他心理品质。吸引学生参加课外科技小组、绘画小组、体操小组等丰富的校内外生活内容，也有利于学生能力的发展。学校教育能促进多种智力技能的发展，并且各种智力技能在不同儿童身上的发展水平是各不相同的。
    （4）社会实践对智力的影响。人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的，智力当然也不例外。离开了实践活动，即使有良好的素质、环境和教育，能力和智力也难以形成和发展起来。
    五、案例分析题（本大题共1小题，共10分。）
    33.请从心理学的角度对下面的案例进行分析：
    古时候，忠州有一对亲姐妹嫁在同一个村子，又互为邻居。姐姐没有生育，其夫又娶了小老婆。这一天，妹妹生了男孩。正巧，姐夫的小老婆同一天生了个女孩，但他们却对外诡称生的是儿子。一天半夜，他们放火烧了一间房屋，趁人们救火忙乱之机，偷偷将自家的女孩与妹妹的儿子互换衣服，把女孩留在妹子家，把男孩抱回。妹妹发觉以后，前去索要，姐姐却无论如何不肯，于是告到官府。
    惠州知州陈祥坐堂审理。见姐妹各执其词，争执不休，一时又找不到确凿证据。正苦于无法定断，忽急中生智，计上心来。他佯装自言自语：“一子，两家相争，既然无法判明，只有杀子结案。”言毕，即令衙役在堂前放一水缸，对姐妹们说：“你们这样争吵不休，本官又无良策决断，不如把这孩子淹死，来解决这场争端吧!”又密令衙役假装把孩子投入水缸的样子，同时驱赶姐妹出堂。妹妹见状失声大哭，奋力去救孩子，不顾衙役阻拦，以至摔倒堂前仍要拼命去救儿子，姐姐却扬长而去。陈祥把这一切看在眼里，把孩子断还给妹妹。然后严审姐姐，她不得不供出了实情。
    答：
    （1）陈祥断子的奥秘就在于巧妙地利用了人们的情感，当他佯称要把孩子淹死的时候，妹妹失声痛哭”“摔倒堂前”“拼命救儿”，姐姐却无动于衷，扬长而去。两种不同的表现，使孩子的归属也一清二楚了。
    （2）情感是与社会性需要相联系的、高级的主观体验。人认识和变革客观现实的时候，对现实中的对象和现象总是持有各种各样的态度，并因此产生不同的心理体验。明媚的春光使人产生愉悦，祖国建设的巨大成就使人自豪，流氓的厚颜无耻激人愤怒，做错了事感到内疚等。所有这些，都是人的情感的不同形式。上述妹妹正是出于母子的骨肉之情才不顾一切去救孩子的。这是一种世界上最真挚、最深厚、最伟大的情感，装是装不来的。
    （3）表情是情绪表达的一种方式，也是人们交往的一种手段。人们除了言语交往之外，还有非言语交往，如表情。在人类交往过程中，言语与表情经常是相互配合的。同是一句话，配以不同的表情，会使人产生完全不同的理解。所谓的“言外之意”“弦外之音”就更多地依赖于表情的作用。而且，表情比言语更能显示情绪的真实性。有时人们能够运用言语来掩饰和否定其情绪体验，但是表情则往往掩饰不住内心的体验。情绪作为一种内心体验，一旦产生，通常会伴随相应的非言语行为，如面部表情和身体姿势等。一些心理学家在研究人类交往活动中的信息表达时发现，表情起到了重要的作用。
    • THE END

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