全国自考03657《学前教育研究方法》全真模拟试题（三）
点击数： | 发布时间：2018-03-21 11:02:12 | 收藏
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一、单项选择题（本大题共5小题，每小题1分，共5分）
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THE END
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1、幼儿教师做课题的根本立足点是
A、本班的教育与养护问题√
B、提高幼儿师资素质问题
C、园本课程研究问题
D、儿童秩序、规则意识养成问题
2、学前教育研究的最基本动机是
A、检验理论或研究假设√
B、契约研究
C、专业成长研究
D、无框架研究
3、在学前教育访谈研究中采用结构性访谈的最大好处在于
A、访谈结果易于统计分析√
B、有利于加深对问题的研究
C、能灵活处理新情况、新问题
D、能充分发挥访谈双方的积极性
4、教育研究中的测量通常是凭借教育测验得以实现，测验结果的可靠性和稳定性被称为
A、信度√
B、效度
C、难度
D、区分度
5、教育行动研究区别于其他研究方法的最大特色之一是
A、“探究一介入”的行动主旨
B、以研究者自身作为研究对象√
C、建立协同参与的学习共同体
D、强调伦理关系的建立
二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）
6、学前教育研究方法体系包括
A、方法论√
B、二岐方法
C、一般方法√
D、整合方法
E、具体研究方法√
7、学前教育文献根据文献编辑出版形式不同所划分的类型有
A、缩微文献
B、期刊和报纸√
C、教育档案类√
D、电子文献√
E、声像文献
8、学位论文论证报告与申请立项课题论证报告的差异表现在
A、研究条件不同
B、选题类型不同√
C、研究类型不同√
D、完成主体不同√
E、经费预算不同
9、根据观察过程记录方式与结果处理手段的不同，学前教育观察可分为
A、现场观察
B、控制观察
C、非参与性观察
D、定性观察√
E、定量观察√
10、下列属于观察者效应主要表现的是
A、观察者污染√
B、被观察者对观察者的影响
C、观察者遗漏√
D、观察者培训
E、观察者倾向√
11、根据访谈的次数，访谈可以分为
A、一般访谈
B、一次性访谈√
C、个别访谈
D、多次性访谈√
E、直接访谈
12、问卷修订是问卷编制一个必不可少的环节，问卷修订的方法主要有
A、访谈调查√
B、开放式问卷调查法√
C、专家评价法√
D、小样本预试法√
E、配额抽样法
13、按行为目标和测验内容分类，测验可分为
A、语言、文字测验
B、目标参照测验
C、能力倾向测验√
D、非标准化测验
E、个性人格测验√
14、标准化测验的基本特点包括
A、测验效度高√
B、样本区分度小
C、测验信度高√
D、题目难度大
E、有常模比较√
15、实验法在学前教育研究中已成为主导性的研究方法，实验的特点主要有
A、不能揭示因果关系
B、量化水平很低
C、以检验假设为前提√
D、可重复验证√
E、适宜整体分析
16、在学前教育实验设计中，时间序列设计的基本模式有
A、单组时间序列设计√
B、单组前后测设计
C、所罗门四组设计
D、多组时间序列设计√
E、等值时间取样设计√
17、就幼儿园开展行动研究的策略而言，在开展行动研究中要强调
A、循序渐进性√
B、协同性√
C、情境性√
D、生态性√
E、创新性
18、下列属于常用的统计表的类型的是
A、简单表√
B、直方表
C、线形表
D、分组表√
E、复合表√
19、常见的对质性研究资料进行归类的方式有
A、因果分析
B、情境分析√
C、系统分析
D、类属分析√
E、计算机分析
20、教育研究论文与报告在写作上要遵循的要求包括
A、科学性与原则性相结合
B、可以脱离事实材料
C、语言文字讲究可读性√
D、充分尊重参与研究的相关人员√
E、借鉴他人成果与独立思考相结合√
三、名词解释题（本大题共8小题，每小题3分，共24分）
21、学前教育研究方法
学前教育研究方法：广义的学前教育研究方法是指方法论、一般方法和具体研究方法一个层次既相互区别又紧密联系的整个方法体系。狭义的学前教育研究方法是指科研中解决问题的具体方法和手段。
22、研究课题
研究课题：即研究者研究的内蓉，是研究人员具体从事某一项教育科学研究时要思考的 “研究什么”的问题。在实际研究工作中，在科学研究中发现并解决的问题。研究课题是研究的先决条件，如何发现研究问题，如何从问题堆里剥离需要研究的课题是研究工作的起点。
23、目录性综述
目录性综述是按某一专题或某种共同特征将一定时段内出现的内容相似的原始文献题目加以综合描述，既不反映原始文献的质量，也不涉及作者的观点，只是根据事实提供信息。某研究者写过什么文献资料。
24、解释性研究
解释性研究：是对事物或事件发生的前因后果进行分析探讨，其主要目的是确定事物之间的关系，特别是因果关系。解释性研究的主要方法是实验和测量。
25、图画型问卷调查
图画型问卷调查：指的是研究者所用的问卷是以生动形象的图画形式向被调查者提出问题，被调查者依据问卷要求选出适合自己的答案。
26、抽样
抽样：也叫取样，是指研究者从一个总体中，抽取一部分具有代表性的个体作为研究对象，然后采用统计学的原理与方法，通过对这些个体的研究从而推断总体的情况。
27、积差相关
积差相关：又叫积矩相关，是英国统计学家皮尔逊于20世纪初提出的一种计算相关的方法，因而也叫皮尔逊相关。积差相关是求直线相关的基本方法，在教育调查与教育测量研究中应用十分广泛。
28、情境分析
情境分析：是将资料置身于研究现象所处的自然情境当中，按照事件发生的先后顺序对人物或者事件进行描述性分析，以呈现出在整体脉络下的各部分之间的连续性。情境分析的具体手段包括轮廓勾勒、片段呈现、个案、访谈片段、观察事件、故事等。
四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）
29、简述学前教育行动研究的特点。
①研究主体为幼儿园教师或其他学前教育实践工作者，研究方式适合其工作实际。
②研究的问题具有针对性，而且可以即时运用于实践工作的改进。
③通过研究可以促进幼儿园教师教育观念的转变和教育技能的提高，增强科学育儿的自觉性。行动研究作为教育科学研究的一种类型，具有非正规性特点，它是将改革行动与研究工作相结合，“在行动中研究，在研究中提高”，重在为教育教学改革服务。
30、简述研究问题创新性的意义。
①研究以前未曾研究过的问题，填补理论空白。
②研究以前虽有研究，但需要充实完善，或提出新的依据和认识，拓展已有研究。
③国外研究课题的中国化研究，更好地学习国外先进理论。
④将其他领域的先进成果引进到教育研究领域，丰富教育研究领域的成果。
31、简述形成研究假设应讲究的基本技巧。
①形成假设必须以事实为基础，但也不能等待事实材料的积累。
②假设必须能解释已有的事实，预言未来的事件并能以实验予以检验。
③所形成的假设必须充分运用科学原理和新的线索，而不要被错误的传统观念所束缚。
④审慎地对待不同的假设。
⑤假设的结构应简明清晰。
32、举例说明什么是参与性观察。
参与性观察是观察者实际地参与了观察对象正在活动的环境当中。观察者的身份可以是公开的，也可以是隐蔽的。例如，一位观察研究者在得到一位大班幼儿教师的同意后，在一学年内研究他们的班级，教师与幼儿都知道研究者的真实身份。
33、简述学前教育实验的分类。
①按实验场所划分，学前教育实验可分为现场实验（自然实验）和实验室实验。
②按实验目的划分，学前教育实验可分为探索性实验和验证性实验。
③按自变量的多少划分，学前教育实验可分为单因素实验和多因素实验。
④按实验控制程度划分，学前教育实验可分为前实验、准实验、真实验。
五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）
34、计算机检索的基本步骤有哪些？
①尽可能准确地定义研究问题。研究问题应得到尽可能具体的陈述，有助于确定检索的关键词，应使检索词具体化。
②确定检索的范围。开始检索前，研究者必须
③确定数据库。研究者在运用检索词时需要仔细阅读相应数据库的使用指南。
④选择检索词。研究者可以通过巧妙使用不同逻辑运算符号进而调整检索范围。还要注意，不同研究者在研究同一问题或类似问题时有时会使用不同概念。
⑤进行检索。检索过程中，可以通过调整检索词及其出现的位置、调整匹配程度等方式调整检索范围，使检索到的文献的数量和质量较为适宜。
⑥输出想要的文献。建议研究者要选择获取更完整的信息，包括索引信息、索取号、文件类型、出版年代、文献摘要等。
35、分析访谈各个环节运用的技巧。
(1)在提问时应做到以下几点：
①尽可能按照访谈设计中的问题编排顺序提问，避免对访谈对象进行过分引导，尽可能使访谈在轻松、愉快的气氛中进行。
②发问要口齿清晰，用语准确，口气委婉从容，被访者回答完一个问题之后，应用简要概括作小结：并让被访者证实访谈者理解的正确性。根据需要，针对有价值的信息做进一步的追问，尽量获取更充分、更丰富的资料。
③注意观察被访者谈话时的非语言行为，并在评价和解释谈话内容时加以综合考虑；提问时应注意倾听对方的交流语言，并做必要的回应，以保持访谈对象的积极性。
(2)在倾听时应做到以下几点：
①访谈者应注意做到有兴趣地倾听被访者的谈话，鼓励其充分表明自己的态度和观点，不要轻易打断其谈话。
②访谈者不仅要认真倾听对方所发出的声音和语调，而且要设法体察对方那些尚未说出来的隐藏在对方所说话语中的深层含义。
③访谈者应调动自己所有的触觉和情感去感受对方，去积极主动地有感情地与对方交往，从而对其共同关心的问题达到深入的、建设性的探讨。
④当访谈过程中被访者出现沉默时，研究者要暂时容忍沉默，细心观察受访者当时的非语言性表现（行为、表情等）做出相应的反应。
(3)在回应时应做到以下几点：
①回应方式多种多样，包括体态语和口语等，不同的回应方式收到的效果也不一样。
②访谈者在回应时，应尽量避免高谈阔论，不要采用一些大道理或专业性的一些理论来评说受访者的谈话内容。
③注意回应时机的恰当性。如果受访者的回答已经离题较远时，访谈者可采用适当的回应技术将其谈话的范围重新拉回来。
(4)在记录时应做到以下几点：
①访谈前应精心计划好记录方式（包括行为编码的类别或记录表格等）。
②访谈过程中应尽可能详细地记录，记录受访者的言语性信息、非言语信息和具体的背景。
③访谈者与受访者可保持一定的距离交谈，从而避免因受访者关注谈话记录而影响访谈质量。
④访谈结束后应尽快整理访谈记录。
(5)在结束访谈时应做到以下几点：
①访谈时间的把握问题。每次访谈的时间不宜过长，一般以一两个小时为宜。
②访谈应在良好的气氛中进行，在适当的时机结束。
③以一种尽可能轻松、自然的方式结束访谈。
④访谈结束时应向受访者的合作表示谢意。
六、案例分析题（本大题共1小题，共15分）
36、下面是一份学生设计的面向幼儿园教师的调查问卷。
(1)您对幼儿歌唱音准的态度是：
①认为没有必要关注 ②认为有必要关注
③认为需要强调 ④其他
(2)您认为是否有必要纠正幼儿唱歌走音？
①有必要 ②无必要 ③其他
(3)您认为是不是能够改变幼儿唱歌走音的现象？
①有可能 ②不太可能 ③其他
(4)您认为导致走音现象的原因是什么？
答：
(5)您是如何看待幼儿倾听习惯问题的？
答：
(6)您认为在进行歌曲教学的时候是不是需要钢琴伴奏？
①是 ②否
原因：
问题：
(1)简析问卷调查的含义及其优缺点。
(2)该问卷结构是否完整？问卷的编制包括哪几个部分？
(1)问卷调查也称问卷法，是调查者利用事先设计好的问题，以书面形式向被调查者了解情况或征询意见，然后对问题的答案进行回收、整理和分析，从而获取相关信息的一种研究方法。其优点主要包括：调查工具的统一性；调查方式的灵活性；调查范围的广泛性；调查
(2)该问卷结构不完整。一份完整的问卷应当包括以下几个部分：标题、说明信、指导语、个人背景信息、问题与答案、结束语等。案例中的调查问卷只是设计了问题，其他各部分均缺失。
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