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全国自考12350《儿童发展理论》全真模拟题（六）

点击数： | 发布时间：2018-03-27 14:37:25 | 收藏

    一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

     

    1、其理论震撼了思维领域，也推动了低级认识过程（如知觉）的研究的心理学家是

     

    A、弗洛伊德

     

    B、皮亚杰√

     

    C、维果茨基

     

    D、班杜拉

     

    2、人的发展的基础是

     

    A、认知发展

     

    B、社会发展√

     

    C、科技发展

     

    D、心理学发展

     

    3、格塞尔认为儿童的情感和性格特征的发展中时好时坏，因而具有的特性是

     

    A、冲突性

     

    B、周期性√

     

    C、矛盾性

     

    D、方向性

     

    【答案解析】

     

    P39

     

    考点：考查的知识点是儿童情感和性格发展的特点。

     

    分析：儿童的情感和性格特征的发展中，形成了一个有些年头发展得好些，有些年头发展得差些的波动现象。格塞尔称之为“行为周期”。

     

    4、儿童后期智力的前驱被称为

     

    A、应物能√

     

    B、应人能

     

    C、语言能

     

    D、动作能

     

    【答案解析】

     

    P39

     

    考点：考查的知识点趸对应物能概念的理解。

     

    分析：应物能是对外界刺激的分析和综合能力，如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时，如何运用运动器官的能力等。应物能是后期智力的前驱。

     

    5、根据格塞尔发展量表，如果一个还岁的儿童没有达到！1岁儿童的常模，并不意味着

     

    A、该儿童发育不正常√

     

    B、该儿童发育超前

     

    C、该儿童发育滞后

     

    D、该儿童发育停止

     

    【答案解析】

     

    P40

     

    考点：考查的知识点是对格塞尔发展量表的理解。

     

    分析：格塞尔发展量表所提供的常模并不是每一个特定年龄的发展标准，而只是某一些特定年龄的发展的平均数。如果一个4岁的儿童没有达到4岁儿重的常模，并不意味着该儿童发育不正常。

     

    6、下列选项中，曾获得美国最高科学奖励“国家科学奖章'的心理学家是

     

    A、班杜拉

     

    B、埃里克森

     

    C、斯金纳√

     

    D、华生

     

    【答案解析】

     

    P56

     

    考点：考查的知识点是斯金纳所获得的荣誉。

     

    分析：1968年，美国政府授予斯金纳最高科学奖励一一国家科学奖。

     

    7、班杜拉认为当一个人达到自设的标准时，他会对自己实行

     

    A、自我封闭

     

    B、自我控制

     

    C、自我强化√

     

    D、自我体验

     

    8、班杜拉认为，与人和环境相互作用的因素是

     

    A、教育

     

    B、交往

     

    C、行为√

     

    D、个性

     

    【答案解析】

     

    P65

     

    考点：考查的知识点是行为的决定因素。

     

    分析：班杜拉认为，人的内部学习包括人、人的学习和环境三个因素，它们互相影响，班杜拉称之为“相互决定”。

     

    9、下列选项中，不属于行为主义发展理论在各发展阶段的代表人物的心理学家是

     

    A、班杜拉

     

    B、斯金纳

     

    C、劳伦兹√

     

    D、华生

     

    10、弗洛伊德认为，产生神经病焦虑的原因是

     

    A、性的节制√

     

    B、内心的恐惧

     

    C、生理疾病

     

    D、本能得不到发泄

     

    11、人们，尤其是神经症患者对自己的实际行为与他的理想化形象之间的差异视而不见。这种防御策略属于

     

    A、盲点作用√

     

    B、合理化作用

     

    C、分隔作用

     

    D、犬儒主义

     

    12、承认自己无能，心存恐惧的同时，努力赢得别人的感情，依附最有权势的人或群体，儿童应对外界的这一手段是

     

    A、从众

     

    B、逆众

     

    C、趋众√

     

    D、离众

     

    【答案解析】

     

    P95

     

    考点：考查的知识点是对“趋众"的理解。

     

    分析：所谓趋众，就是承认自己无能，尽管儿童也疏远自我，心存恐惧，但他依然要努力赢得别人的感情，并依靠上他们，只有和他们在一起才感到安全。

     

    13、皮亚杰将前运算时期的思维称之为

     

    A、非逻辑思维

     

    B、半逻辑思维√

     

    C、表象性思维

     

    D、逻辑思维

     

    【答案解析】

     

    P127

     

    考点：考查的知识点是半逻辑思维的概念。

     

    分析：表象本身自然保持着静态的和不连续的性质，忽视了转变的过程，缺乏可逆性，因而它本身不足以产生运算的结构。因此，皮亚杰将前运算时期的思维称之为“半逻辑思维”。

     

    14、皮亚杰认为，动作是思维的

     

    A、起点√

     

    B、反映

     

    C、结果

     

    D、原因

     

    【答案解析】

     

    P139

     

    考点：考查的知识点是动作和思维的关系。

     

    分析：皮亚杰认为思维起源于动作，动作是思维的起点。

     

    15、下列不属于低级心理机能的是

     

    A、不随意注意

     

    B、形象记忆

     

    C、冲动性意志

     

    D、抽象思维√

     

    【答案解析】

     

    P147

     

    考点：考查的知识点是低级心理机能的概念。

     

    分析：D项属于高级心理机能。

     

    16、下列不属于维果茨基理论中概念形成的过程的选项是

     

    A、概念含混时期

     

    B、复合思维时期

     

    C、概念思维时期

     

    D、概念完整时期√

     

    17、维果茨基认为，儿童心理发展的源泉是

     

    A、家庭教育

     

    B、学校教学√

     

    C、个人天赋

     

    D、家族遗传

     

    【答案解析】

     

    P162

     

    考点：考查的知识点是教学对儿童发展的作用。

     

    分析：维果茨基把教学当作儿童心理“发展的源泉”，是“激起与推动儿童一系列内部的发展过程”的动力。

     

    18、下列选项中，不属于吉布森知觉发展机制的是

     

    A、抽取

     

    B、过滤

     

    C、注意的外周机制

     

    D、专注√

     

    【答案解析】

     

    P175

     

    考点：考查的知识点是吉布森的知觉发展机制。

     

    分析：吉布森提出的知觉发展机制包括抽取、过滤和注意的外周机制。

     

    19、如果一个婴儿对陌生人表现出了谨慎、警惕、惧怕、回避等行为反应，并伴随明显的“陌生焦虑”，这表示该幼儿已经形成

     

    A、依恋行为系统

     

    B、警觉一恐惧行为系统√

     

    C、探究行为系统

     

    D、交往行为系统

     

    【答案解析】

     

    P182

     

    考点：考查的知识点是警觉一恐惧行为系统的表现。

     

    分析：当婴儿形成依恋之后的一个月，婴儿开始对陌生人产生警觉一恐惧行为，表现谨慎、恐惧、惧怕、回避等反应，并伴随明显的“陌生焦虑”。

     

    20、如果儿童的依恋行为被抑制，但依恋联结并没有消失，而是在内部以某种方式体现出来。

     

    这说明该儿童的依恋正处于

     

    A、反抗阶段

     

    B、失望阶段

     

    C、超脱阶段√

     

    D、遗忘阶段

     

    二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

     

    21、机体论

     

    机体论这一思想起源于莱布尼茨。该理论把人看作是一个生命系统而不是机器。

     

    22、应物能

     

    应物能指儿童对外界刺激的分析和综合能力。

     

    23、最近发展区

     

    指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在教师指导下能够表现出来的心理发展水平之间的差距。

     

    24、RULER

     

    RULER意为情绪素养，包括五个方面的能力，即情绪识别、情绪理解、情绪归类、情绪表达、情绪控制。

     

    三、判断说明题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

     

    25、文化适应是必要的，每一个父母和儿童教育工作者都应该在成熟的力量与文化适应之间求得合理的平衡。

     

    A、对√

     

    B、错

     

    【答案解析】

     

    文化适应是必要的，但我们的第一个目标不是使儿童适应社会模式，每一个父母和儿童教育工作者都应该在成熟的力量与文化适应之间求得合理的平衡。

     

    26、埃里克森认为亲子关系对儿童信任感的发展具有十分重要的意义，这是儿童早期发展的主要任务。

     

    A、对

     

    B、错√

     

    【答案解析】

     

    埃里克森认为，在儿童的婴儿期（0~1.5岁），此阶段的发展任务是获得信任感和克服不信任感，亲子关系对儿童信任感的发展具有十分重要的意义。儿童早期（1. 5~3岁）的发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑感。

     

    27、3~6岁的儿童处于自发型和反应型教学的中间，称为自发反应型教学。

     

    A、对√

     

    B、错

     

    【答案解析】

     

    3岁以前的儿童，是按照“自己的大纲”进行学习的。3~6岁属于学前期儿童，学前儿童的教学则处于自发型与反应型之间，可称为新反应型教学。

     

    28、儿童的依恋是在人际交往中发展的，婴儿往往处于被动地位。

     

    A、对

     

    B、错√

     

    【答案解析】

     

    儿童的依恋的形成是有一个发展过程的。在身体接触和信息交流的基础上建立起来的一种稳定的相互作用模式。因此，婴儿和抚养人一样处于主动地位。

     

    四、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

     

    29、简述格赛尔成熟势力学说对心理学的贡献。

     

    成熟概念的运用，使心理过程中的生物因素变得更为确定、更为具体。这是我们评价格塞尔成熟势力说的基本认识。其学说对心理学的贡献表现在以下两个方面：

     

    ①突出了成熟机制对于发展的重要性。

     

    ②为研究儿童的发展提供了宝贵的资料。

     

    30、简述霍妮理论中早期经验对儿童的影响方式。

     

    霍妮承认童年经历对一个人的发展产生了决定性影响。她认为，早期经验的影响方式有两种。

     

    第一种方式是早期经验留下了可被直接追溯的痕迹。

     

    第二种更为重要的方式是童年的整个经历带来的某种性格结构，或更确切地说是开始了某种性格结构的发展。

     

    31、简述弗洛伊德精神分析学说的缺陷。

     

    弗洛伊德的精神分析学说是引起争议最大、批判最多的发展理论。其主要缺陷表现为：

     

    第一，精神分析学说富有主观色彩。

     

    第二，弗洛伊德精神分析学说有泛性论倾向。

     

    第三，歧视妇女，反对男女平等。

     

    32、简述维果茨基理论的局限。

     

    维果茨基的理论并不是无懈可击的，他的局限表现在以下三个方面：

     

    ①过于强调两种心理机能的区别。

     

    ②过于强调自然过程与文化历史过程的对立。

     

    ③过于强调教学对发展的决定性作用。

     

    33、简述生态学和习性学的发展理论对幼儿教育的影响。

     

    生态学和习性学的发展理论，给幼儿教育带来了重视生物学因素、重视在环境中鼓励儿童自主学习和研究儿童行为的新理念。

     

    ①创设活动环境，让幼儿发挥知觉主动性。

     

    ②利用依恋理论，帮助幼儿克服分离焦虑。

     

    ③努力办成高质量的托幼机构，维护儿童健康发展。

     

    五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）

     

    34、论述观察学习的几种模式。

     

    范型向观察者（即学习者）提供的示范具有不同的模式，主要有8种不同模式：

     

    ①行为模式。通过范型的操作而形成有系统的活动，以此向学习者传递动作的模式，称为行为模式。

     

    ②言语模式。通过言语指导或指示来传达榜样行为的模式，称为訁语模式。如：课堂上教师的讲课。言语模式对学习语言尤为重要。

     

    ③象征模式。通过各种媒体，如电视、广播、电影等，象征性地传递榜样行为的模式，称为象征模式。如：当今电视是象征模式最有影响、最广泛的工具。

     

    ④抽象模式。通过榜样的多种行为，让学习者从中接受指导这些行为的原理和规则的模式，称为抽象模式。如：通过大量的不同内容的句子的练习，让学生掌握句子，进而掌握特定的语法。

     

    ⑤参照模式。在传递抽象概念和较难操作的内容时，附加呈现一些具体的有助于学习者模仿的参考事物和活动的模式，称为参照模式。如：幼儿计算时用手指来协助。

     

    ⑥参与性模式。通过观察示范和仿照参与活动以加快榜样行为的传递速度和提高模仿水平的模式，称为参与性模式。如：幼儿学习舞蹈，主要采用这种模式。

     

    ⑦创造模式。观察者将自己观察到的各种榜样行为加以组合，形成新的行为，称为创造模式。

     

    ⑧延迟模式。观察榜样示范后得到的印象，经过一段时间后，仍能再现示范行为的模式，称为延迟模式。

     

    35、论述心理学界对习性学发展理论的评析。

     

    (1)习性学让我们从更大的空间（广大的社会背景）和时间（物种的进化史）的维度上理解

     

    儿童的行为：

     

    ①为认识社会文化层次的适应和比较提供全程的新视角。

     

    ②习性学在自然环境中观察行为的方法推动了发展心理学方法理论。

     

    (2)习性学在自然环境中观察行为的方法推动了发展心理学方法论的进步。习性学理论的局限性体现在两方面：

     

    ①习性学所作的描述多于所能作的解释。

     

    ②在研究内容上，习性学强调对物种行为的观察，但许多心理现象并不是一直表现在行为上的。

     

    六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

     

    36、阅读下列案例材料，然后回答问题。

     

    某年12月份开考的通用少儿英语星级考试最近在接受报，对此最起劲的要数小学一、二年级的家长了。家长一边忙着分享经验，一边在论坛里“晒”出自己孩子的“摘星”历程。“你的孩子考出几颗星了？”这句话现在几乎成了家长见面时的问候语。

     

    记者发现，参加通用少儿英语星级考试的考生正逐渐呈现出低龄化的趋势，不仅小学低年级学生正在成为三星考试的主力军，甚至有幼儿园中班、大班的孩子已经通过了难度相当于初中低年级水平的三星口语考试。显然，许多孩子在家长的督促下，还未踏入小学就已经开始了预热。一些“过来人”家长为此感叹：“我的孩子暑假时考的三星笔试，现在开学是小学四年级我已经觉得很早了，没想到二、三年级的孩子才是主流啊，

     

    请运用格赛尔的成熟势力学说分析“考证热”的起因，并分析家长这种教育方式的危害。

     

    ①父母很担心孩子输在起跑线上，所以早早地让孩子开始认字、读课文、算算术。案例中从幼儿园就开始“考证热”，全然不顾孩子的发展水平和速度。

     

    ②“考证热”的背后是父母焦虑的心态一一如何能在优质教育资源有限的情况下，让孩子在千军万马中挤过独木桥。

     

    ③家长的提前教育、过度教育给孩子带来了沉重的负担、打击着孩子的学习兴趣，孩子甚至出现逆反情绪。

     

    ④一味地倡导提前教育甚至超前教育，不但严重损伤了儿童生长发育的自然进程，还损害了儿童潜能的发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期的体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓，甚至造成心理压抑和情绪伤害。

     

    37、换书纠纷经常在班里发生，该班老师组织了一次有关换书的谈话活动。

     

    教师：“小朋友们，你们都交换过图书吗？”

     

    幼儿：“交换过。

     

    教师：“你们都和谁交换过呀？”

     

    阳阳：“我和青青交换过，我喜欢看《熊出没》的书。”

     

    教师：“可是，当别人不愿意和你交换时，你怎么办？”

     

    睿睿：“我会告诉老师。”

     

    青青：“我会告诉小朋友我的书很好看，让他跟我换。”

     

    教师：“要是别人不愿意换呢？"

     

    庆庆：“把书抢过来！”

     

    教师：“小朋友能去抢别人的书吗？”

     

    瑞瑞：“不可以，这样会把书弄破的。”

     

    扬扬：“书宝宝会疼的。”

     

    教师：“如果没有换成书，想换书的人心里会很难过。谁能想出好办法来帮帮想换书的人呢？”

     

    恩恩：“可以找别的小朋友交换书”

     

    教师：“找一个愿意和自己交换的小朋友换书，是吗？真是一个好办法！” 

     

    幼儿纷纷点头表示同意。

     

    教师：“交换应该是两个小朋友都愿意的，如果有一个小朋友不愿意就不能交换。因此，如果小朋友不愿意换书，另一个小朋友是不能去硬抢的。因为硬抢不仅是不礼貌的行为，还会弄疼书宝宝。要是别人想和你换书看，而你又不愿意交换你该怎么说呢？” 

     

    诺诺：“我还没有看完呢！”

     

    腾腾：“我现在不想和你换书看，你先找别人试试看吧！”

     

    教师：“谁会用礼貌的话来说一说？”

     

    天天：“对不起，我还没有看完呢！你先找别人试试看吧！”

     

    教师：“天天说得真好！我们来学一学吧！”

     

    请运用维果茨基的理论分析案例中教师如何促进幼儿高级心理机能的发展。

     

    ①案例中可以看到，班级中出现了越来越多的“换书纠纷”，教师究其原因是孩子们没弄明白什么叫“交换”

     

    ②教师并没有通过口耳相传的方式，向孩子们解释什么叫“交换"，而是组织一场讨论；让每一个孩子都能够表达自己的想法，听听别人的观点。

     

    ③最后，孩子们通过共同商议，找到了解决纠纷的方法。这一讨论商议的过程就很好地促进了儿童高级心理机能的发展。  
    • THE END

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