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全国自考12350《儿童发展理论》全真模拟题（七）

点击数： | 发布时间：2018-03-27 14:43:22 | 收藏

    一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

     

    1、下列选项中，属于发展理论的作用的是

     

    A、组织信息√

     

     
     
    B、创造信息

     

    C、反映心理

     

    D、整合规律

     

    2、认为儿童只是像海绵吸水一般被动地接受现实的心理学学派是

     

    A、机械论者√

     

    B、成熟势力学派

     

    C、精神分析学派

     

    D、日内瓦学派

     

    【答案解析】

     

    P31

     

    考点：考查的知识点是机械论和机体论认识的区别。

     

    分析：机械论认为儿童只是像海绵吸水一般被动地接受现实，而机体论认为，儿童能通过积极的同化建构他们的知识。

     

    3、学术界公认的迄今为止对儿童行为项目的最好的分析和概括是

     

    A、格塞尔提出的行为发展四方面√

     

    B、格塞尔提出的儿童行为周期

     

    C、斯金纳的操作行为主义体系

     

    D、弗洛伊德的精神分析学说

     

    【答案解析】

     

    P39

     

    考点：考查的知识点是对格塞尔提出的行为发展四方面的理解。

     

    分析：格塞尔提出的行为发展的四方面，即动作能、应物能、语言能、应人能，很好地概括了儿童发展的重点，是学术界公认的迄今为止对儿童行为项目的最好的分析和概括。

     

    4、在现实生活中，人们常常与学前教育对立的是

     

    A、尊重儿童天性

     

    B、儿童身心成熟√

     

    C、儿童早期的知觉发展

     

    D、儿童的心理

     

    5、美国心理学家发掘的儿童“不成熟”具有的独特价值不包括

     

    A、适应作用

     

    B、准备作用

     

    C、可塑作用

     

    D、前瞻作用√

     

    【答案解析】

     

    P45

     

    考点：考查的知识点是儿童“不成熟” 的价值。

     

    分析：美国心理学家发掘的儿重“不成熟”具有的独特价值有三种：第一，它有适应作用。第二，它有准备作用。第三，它有可塑作用。

     

    6、下列概念中，和“强化”属于同一流派的是

     

    A、观察学习√

     

    B、可知度

     

    C、焦虑

     

    D、平衡

     

    【答案解析】

     

    P62

     

    考点：考查的知识点是强化概念和观察学习的理解。

     

    分析：强化概念和观察学习都是班杜拉的社会学习理论的重要概念。

     

    7、班杜拉的理论注意到认知的作用，其实质属于

     

    A、成熟论

     

    B、精神分析

     

    C、行为主义体系√

     

    D、认知心理学

     

    【答案解析】

     

    P66

     

    考点：考查的知识点是社会学习理论的本质。

     

    分析：班杜拉突出了人的认知因素对行为具有的因果性影响。但由于他并不直接研究认知过程，就本质而言，他的社会学习理论，仍属行为主义体系。

     

    8、弗洛伊德认为，儿童的焦虑根源是由于

     

    A、力比多得不到发泄√

     

    B、本我得不到发泄

     

    C、无意识得不到发泄

     

    D、本能得不到发泄

     

    【答案解析】

     

    P89

     

    考点：考查的知识点是儿童焦虑的根源。

     

    分析：弗洛伊德认为，儿童的焦虑，无论是真实的焦虑，还是神经病倾向的焦虑，其根源都是由于力比多得不到发泄。

     

    9、霍妮认为儿童的人际关系出现困扰后，就会出现

     

    A、神经症

     

    B、退缩

     

    C、社交恐惧感

     

    D、基本焦虑√

     

    【答案解析】

     

    P94

     

    考点：考查的知识点是基本焦虑的来源。

     

    分析：霍妮认为，儿童的基本焦虑来自于人际关系的困扰。换句话说，当儿童的人际关系出现困扰后，就会出现基本焦虑。

     

    10、将自我分成若干小块，一块留给自己，一块留给家庭，一块留给朋友，块与块之间毫不抵触，这种防御策略属于

     

    A、盲点作用

     

    B、合理化作用

     

    C、分隔作用√

     

    D、犬儒主义

     

    【答案解析】

     

    P95

     

    考点：考查的知识点是分隔作用的表现。

     

    分析：一个人在各种现存的冲突中失去了整体感，便将自我分割成若干小块，一块留给自己，一块留给家庭，一块留给朋友……块与块之间毫不抵触，这种防獅策略就是分隔作用。

     

    11、神经症患者对自己施加控制，不允许自己因热情、性冲动、自怜或愤怒而失去自制力，这种行为属于

     

    A、过分自控√

     

    B、自以为是

     

    C、捉摸不定

     

    D、犬儒主义

     

    12、埃里克森认为，获得亲密感，克服孤独感，体验爱情的实现的发展任务属于

     

    A、青年期

     

    B、成人早期√

     

    C、成人后期

     

    D、成人中期

     

    【答案解析】

     

    P105

     

    考点：考查的知识点是成人早期的发展任务。

     

    分析：成人早期属于发展的第六阶段，此阶段的发展任务是获得亲密感，克服孤独感，体验爱情的实现。

     

    13、皮亚杰认为，儿童把注意力集中在自己的观点和动作上的现象，是一种

     

    A、自恋

     

    B、自我意识

     

    C、自尊

     

    D、自我中心√

     

    【答案解析】

     

    P138

     

    考点：考查的知识点是自我中心的概念。

     

    分析：皮亚杰用“自我中心"这一术语来指明把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象。

     

    14、皮亚杰认为，儿童认知发展呈

     

    A、直线型

     

    B、阶段性√

     

    C、曲线型

     

    D、跳跃性

     

    【答案解析】

     

    P141

     

    考点：考查的知识点是皮亚杰理论中认知的发展。

     

    分析：皮亚杰认为，儿童认知发展是呈阶段性的，处于不同认知发展阶段的儿童其认识和解释事物的方式与成人是有别的。

     

    15、在回答“我国有哪些民族”的问题时，小朋友们回答：“有汉族、壮族、苗族……白族。”有一位小朋友接着说：“我想……还有红族、黑族、黄族。”这位小朋友的概念处于

     

    A、联想型复合时期√

     

    B、集合型复合时期

     

    C、链状型复合时期

     

    D、弥漫型复合时期

     

    16、维果茨基理论的核心是

     

    A、低级心理机能

     

    B、高级心理机能√

     

    C、中介理论

     

    D、思维与语言的关系

     

    【答案解析】

     

    P162

     

    考点：考查的知识点是维果茨基理论的核心。

     

    分析：维果茨基理论的核心是高级心理机能，高级心理机能是在社会交往中逐步获得的。

     

    17、直接促进儿童高级心理机能发展的因素是

     

    A、家庭教育

     

    B、教学

     

    C、天赋

     

    D、语言√

     

    【答案解析】

     

    P163

     

    考点：考查的知识点是语言对儿童发展的作用。

     

    分析：维果茨基认为语言一方面为儿童表达思想和提出问题提供了可能性，也为儿童从周围人那里学习提供了可能性。同时，语言也直接促进了儿童高级心理机能的发展。

     

    18、随着婴儿入托、请保姆或委托亲友照看，导致照看人的照看形势的多样化，这种多样化意味着

     

    A、母性分离√

     

    B、母爱剥夺

     

    C、感觉剥夺

     

    D、社会剥夺

     

    19、父母的到来与照料使婴儿免受威胁和得到满足，这从行为的功能来说，属于

     

    A、即时功能

     

    B、生存价值√

     

    C、成长价值

     

    D、知觉功能

     

    【答案解析】

     

    P188

     

    考点：考查的知识点是即时功能的表现。

     

    分析：行为的功能可分为即时功能和生存价值。即时功能是行为的直接结果，如婴儿的啼哭可以唤来父母。而生存价值则表现为父母的到来和照料使他免受威胁和得到满足。

     

    20、托马斯将婴儿的气质分为三种，下列不属于其他分类的是

     

    A、容易照看型

     

    B、难以照看型

     

    C、缓慢活动型

     

    D、活泼好动型√

     

    二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

     

    21、遗传决定论

     

    认为儿童所具有的生理基础（如大脑及中枢神经系统）和遗传物质（指细胞核中的基因和遗传密码）是儿童心理发展的决定性因素的观点，被称为“遗传决定论”。

     

    22、应人能

     

    应人能指儿童对现实社会文化的个人反应。

     

    23、观察学习

     

    观察学习是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为“

     

    24、最佳学习期限

     

    一定时期的教学在智力发展方面会带来更好的效果，过早的教学可能对智力产生不良影响。同样，过迟开始教学或长时间缺乏教学也都会阻碍儿童智力的发展。

     

    三、判断说明题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

     

    25、成人在组织活动时，一方面要让活动符合儿童成熟的进度表，另一方面也要让儿童在活动中充分发展、完善身体的动作技能。

     

    A、对√

     

    B、错

     

    【答案解析】

     

    超越儿童身体发育的活动会对儿童的身体造成损伤，符合儿童成熟度的活动能充分发展、完善身体的动作技能。

     

    26、埃里克森认为，成人中期的发展任务属于是获得完美感和避免失望、厌恶感，体验智慧的实现。

     

    A、对

     

    B、错√

     

    【答案解析】

     

    埃里克森认为，成人中期（25~50岁）的发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体现关怀的实现。成人后期（50岁以后直至死亡）发展任务是获得完美感和避免失望、厌恶感，体验智慧的实现。

     

    27、发展中存在着敏感期，将这一观点引进早期教育的是维果茨基。

     

    A、对

     

    B、错√

     

    【答案解析】

     

    发展中存在着敏感期。将这一观点引进早期教育的是蒙台梭利。

     

    28、习性学和皮亚杰理论是一样，也是一种阶段发展理论。

     

    A、对

     

    B、错√

     

    【答案解析】

     

    习性学不是一种阶段发展理论。

     

    四、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

     

    29、斯金纳的程序教学法有哪些原则？

     

    程序教学法体现了斯金纳的三个原则：

     

    ①小步子前进原则。

     

    ②主动参加原则。

     

    ③及时反馈原则。

     

    30、简述埃里克森理论中消极同一性的表现以及应对方法。

     

    当青年人的积极同一性形成受阻时，会出现带有强迫性的消极同一性，表现为故意藐视他人，脱离社会，违背社会准则，热衷于追求惊人之举。他们想通过这种行为举止引起社会的注视和承认，哪怕是谴责，也是一种重视的反映。对于这样的青年人，应该鼓励他们克服消极同一性，在现实生活中找到可以为之献身的事业。

     

    31、简述对霍妮基本焦虑理论的评析。

     

    ①霍妮在对待人格发展的因素时，注重的不是先天的、生理的因素，而是家庭环境因素。

     

    ②霍妮对儿童人格的发展持乐观主义的态度对治疗神经症患者的态度也是乐观的。

     

    ③霍妮把文化因素引入女性心理学，彻底摆脱弗洛伊德“解剖结构即命运”的信条，强调文化因素是女性问题及其性别定位的重要诱因。

     

    32、简述高级心理机能通过什么机制实现其发生和发展。

     

    按维果茨基的理论观点，针对高级心理机能的发生和发展，维果茨基提出了中介理论。维果茨基把行为划分为两大类，一类是动物具有的自然行为，另一类是人类所特有的工具行为。行为的工具也分为两类，一类是物质工具一一从最简单的器械到现代化的机器。物质工具是人的物质生产的用品。物质工具越是复杂和高级，物质生产的效益和质量也越高。另一类是心理工具一一各种符号、记号、语词、语言。人运用心理工具进行心理活动和精神生产。从人类发展史看，心理工具是随着物质工具的使用而产生和发展的，而物质工具的发展又随着心理工具的使用而得到促进。

     

    33、根据吉布森的理论，简述儿童的注意与知觉之间的变化。

     

    ①儿童注意的信息与他所面临的任务之间的一致性越来越高，儿童学会更准确地确定信息与任务之间的关系。

     

    ②儿童的注意变得越来越灵活。

     

    ③儿童的知觉准备状态越来越明显。

     

    ④儿童的注意变得更加经济、有效

     

    五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）

     

    34、论述华生对儿童心理发展和教育提供了哪些有益的指导原则。

     

    ①教育和训练的目标和标准是随着社会文化的变化而变化的，教育不应该实行全社会统一

     

    的标准和计划，要因地制宜。

     

    ②反对体罚儿童。

     

    ③从小培养儿童良好的习惯

     

    ④重视家庭护理，身心教育。

     

    35、论述皮亚杰发生认识论对学前教育的贡献。

     

    皮亚杰的发生认识论向我们揭示了儿童与成人之间的不同，对于儿童学前教育，我们从中

     

    着重思考以下几点：

     

    ①充分认识幼儿思维的自我中心特点。皮亚杰用“自我中心"这一术语来指明儿童把注意

     

    集中在自己的观点和自己的动作上的现象。

     

    ② 重视动作发展对思维的价值。皮亚杰认为思维起源于动作，动作是思维的起点。因此动作的发展对于儿童思维的发展至关重要。

     

    ③学习要适应儿童的发展水平。皮亚杰认为认知发展是呈阶段性的，处于不同认知发展阶段的儿童其认识和解释事物的方式与成人是有别的。因此要了解并根据儿童的认知方式设计教学。

     

    ④正确看待语言与思维发展的关系。皮亚杰认为语言和思维在发生上是异源的，思维起源于动作，语言产生于经验，思维不能归结为语訁，也不能用语言去解释思维。语是思维的工具，是为思维服务的。

     

    六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

     

    36、阅读下列案例材料，然后回答问题。

     

    那天，四岁半的安安穿了一件很漂亮的衣服，非常神气。他待在自己的座位上，一待就不下来了。可是，茵茵不来找他。安安在座位上，高声呼唤：“茵茵，你来陪我玩啊！茵茵，你来陪我玩啊！"他说了几次，可茵茵就是无动于衷。于是，安安放下身段，走下座位，来到茵茵她们身边，问：“你们为什么不和我玩啊？”其中一个小朋友说：“茵茵不让我们去：''安安继续努力着，他指着自己的新衣服，说：“茵茵你看，我穿了新衣服！"茵茵一甩手说：“走开！” 安安痛苦地含着眼泪走了。回到座位上的安安十分难过，来回在座位上扭动，有半个小时之久。小李老师及时进行了干预，他让茵茵三人和安安一起玩《公主与王子》的游戏．不出意外，安安和茵茵都开心了起来。

     

    请运用霍妮基本焦虑理论分析安安的困扰，并分析教师的方法具有的意义。

     

    ①案例中四岁半的安安想和茵茵玩游戏，安安邀请茵茵参加游戏的过程却并不顺利。他想了很多办法邀请茵茵，说有趣的话题，协商、等待。但是都没有成功。安安还没有足够的魅力来主导游戏。

     

    ②案例中的茵茵才是游戏的主导者，她与另两个小朋友组成了游戏团体。安安毫无办法让茵茵和他一起游戏，他甚至不能进人茵茵的团体中。安安为此非常沮丧、痛苦，含着眼泪，直到后来坐立难安。负面情绪主导着安安。在他的呼唤和忍耐以及扭动中，我们看到了无奈、无助、痛苦。安安表现出的压抑、焦虑、独自忍耐，值得教师关注。

     

    ③小李老师发现问题后，用童话的方式一一童话中王子可以和公主一起玩耍，婉转地，不留痕迹地满足了安安和茵茵的意愿，暂时让茵放下傲慢，小朋友们终于开心了起来。小李老师在小朋友情绪的控制和管理上堪称教师学习的典范帮助儿童克服了基本虑的困扰。

     

    37、“数立方体”是有关几何空间数量关系的教学活动。一般来讲，幼儿缺乏立体建构经验，要对有遮挡的几何体进行分解计数往往比较困难。在活动前，我曾有意识地组织幼儿按图例搭积木，以帮助幼儿积累有关建构经验。

     

    教学活动一开始，孩子们就注意到桌上的一筐筐积木，他们有些兴奋，窃窃私语道：“要搭积木呀！”我笑而不答，只是先在黑板上呈现了两幅由数个立方体叠加构建而成的造型

     

    图片刚一贴好．豆豆就说了：“啊？真是要我们积木呀，我们以前玩过的！”豆豆的话让我窃喜，因为我希望幼儿能借助已有的建构经验来理解若干个立方体之间的空间数量关系，于是我有意追问道：“哦？那你们以前是怎么玩的呢？” 有孩子说；“我们盖楼房的时候就是这么一层层往上搭的。”

     

    还有的孩子说：“这个图里的造型有点像楼梯。我们再搭楼梯的时候，下面要垫上一些积木，才能搭上去，

     

    就这样，原本需要幼儿利用抽象思维去理解的三层立方体空间关系的难点。就在追问和充分的回答中自动化解了。此时，我深切地体会到．将教师的“教”建立在幼儿“学"的基础上，找到幼儿学习的起点，重视幼儿自身的学习经验是多么重要。

     

    请运用维果茨基的理论，分析案例中教师如何做到“好的教学要走在儿童发展的前面”。

     

    ①在上述案例中，孩子们在以往搭积木的经历中，已经积累了一定的多个立方体之间的空间关系、立方体叠加搭建的经验，这就是儿童的实际发展水平。

     

    ②教师在活动前，预先判断的潜在发展水平是根据图示的造型推断立方体数量。很明显两个水平之间存在一定的差距。

     

    ③教师在组织教学的过程中，充分调动了幼儿已有经验，通过追问和回答，在交往中，让幼儿达到了预先设计的目标，活动取得了成功。教师通过以上活动，填补了学生现有发展水平与他们潜在发展水平之间的鸿沟，真正实现了“好的教学要走在儿童发展的前面。” 
    • THE END

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